東華大學教授楊翠擔任今年指考國文閱卷人，她日前發文憂心作文考試談「國際人才流動」，有9成考生都以台灣為反面材料，沒舉出論證依據，就大談「亡國論」。對此，補教老師楊墨表示，閱卷老師不能先入為主，不該拿自己的思想範疇，「範限」考生的思想範疇，否定學生所舉的東西，他認為，應該是看學生的文采如何、合不合情理，而不是看考生有無提出論據，這是閱卷老師基本應該懂得的要求。
楊墨說，對一個高三的學生來說，如果要論證，一定都是拿自己能夠表達的，或是周遭生活容易接觸到的資訊為例，是因為台灣西屯借20萬這個環境確實讓學生感到壓力和警訊，「能怪學生嗎？」
台北市成功高中國文老師李仁展指出，要學生在80分鐘內提出具體論據「恐怕很難」，且礙於字數限制，題目給的證據不夠多，學生考試時也沒辦法「google」，他認為，即使是成人或老師，也無法在短時間，就有限的資料，提出自己的想法。
新北市明德國中國文老師曾筠庭表七股免保人借錢示，今年非選擇第一題考「國際人才流動」，題目設計本來就有「出鑿附會」之嫌，甲文是藉有容乃大，強調李斯「諫逐客書」的逐客之非，重點並非談國際人才流動，以此為題有穿鑿附會之嫌，會讓學生沒有明確方向可發揮；另外，乙、丙二則短文的文字敘述很短，又出處不明，且與甲文關聯度不足。
至於楊翠認為，台灣真的沒那麼差。2017年的台灣，也絕非歷史低點，問題應是出在媒體總是傳遞負面消息。對此，曾筠庭說，她不認為學生是被主流媒體引導論述方向，現在學生的資訊來源很廣泛，學生都會有自潭子375減租己的觀點，「要相信學生有自己的視野」，或許學生看到的高度還不足，但也不能全然否定學生的擔憂。
曾筠庭說，閱卷老師在評閱學生作文時，有自己的想法是「無庸置疑」，但是評閱是有級距的，無論是國中會考或大學指考，在閱卷之前，都會討論出一個評閱原則和級距，如果分數打得太高或太低，超越級距，是必須被召集討論的。但實際上閱卷時，個人主觀的印象還是會呈顯在分數中。
她舉例，B級分成B+或B兩個等第，可能就4到5分的差距，所謂的主觀評閱就會落在這樣的差距裡面。已經不是閱卷老師期待的寫作方向，就有可能落到C。
曾筠庭說，105學年學測非選題第一題和第二題，就會出現城鄉生活背景及經驗的落差，易導致不公，當時就很多偏鄉學生寫的內容不符合當初命題所要求的寫作方向，因此被打到C。
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